推動(dòng)構(gòu)建科學(xué)教育新格局

科學(xué)教育在國(guó)家教育體系中佔據(jù)著重要地位，它不僅是學(xué)校教育的重要組成部分，更是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才、推進(jìn)高水平科技自立自強(qiáng)、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)工程，對(duì)提升「雙減」政策實(shí)施效果具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

      科學(xué)觀(guān)念代表著所在領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)思想的精華，它為有關(guān)科學(xué)共同體的理論活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)奠定了思想框架和行動(dòng)準(zhǔn)則。

堅(jiān)持大中小學(xué)一體化，對(duì)破解中小學(xué)科學(xué)教育理念不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展要求、資源相對(duì)不足、教師隊(duì)伍不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要等現(xiàn)實(shí)難題，協(xié)同培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，提高科學(xué)教育成效和「雙減」實(shí)效，構(gòu)建大科學(xué)教育新格局具有十分重要的意義。

科學(xué)教育要培養(yǎng)的科學(xué)觀(guān)念是對(duì)學(xué)生頭腦中對(duì)已掌握的規(guī)律、原理基本的整合與升華，「觀(guān)念為本」的教學(xué)強(qiáng)調(diào)將觀(guān)念遷移到學(xué)習(xí)實(shí)踐中並進(jìn)行反思概括，形成對(duì)科學(xué)觀(guān)念的整體認(rèn)識。

新課標(biāo)中提出「科學(xué)觀(guān)念」的形成，取締孤立的科學(xué)現(xiàn)象、物理事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)或者物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等名詞的簡(jiǎn)單併集，而是剝葉取莖，找出核心，認(rèn)識本質(zhì)，將核心串聯(lián)融合，獲得解決問(wèn)題的能力，支撐學(xué)生理解包羅萬(wàn)象的自然世界。

在課程與教材資源層面，充分運(yùn)用網(wǎng)際網(wǎng)路技術(shù)和新媒體技術(shù)，將不同學(xué)段的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻、圖書(shū)資料等資源進(jìn)行整合。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是封閉割裂的，而是一項(xiàng)涉及教育、科技、產(chǎn)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域的複雜性工程。思維與觀(guān)念的養(yǎng)成基於對(duì)公式與規(guī)律的掌握與理解。

在科學(xué)教育實(shí)踐資源層面，中小學(xué)應(yīng)積極挖掘自身校本資源，推動(dòng)現(xiàn)有資源的充分利用。

科學(xué)觀(guān)念作為學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)與保證，應(yīng)如何靠近國(guó)際化「大概念」體系、引入外來(lái)文化並且融合本民族特色，學(xué)生和教師分別以何種方式來(lái)評(píng)價(jià)這一階段的觀(guān)念學(xué)習(xí)等，都是課程標(biāo)準(zhǔn)變化後帶給我們需要重新思考的內(nèi)容，也是需要長(zhǎng)期探究的方向。

總而言之，科學(xué)教育是提高全民科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)。我國(guó)要加快科學(xué)教育體系的一體化布局與建設(shè)，強(qiáng)化大中小學(xué)科學(xué)教育的全過(guò)程管理與推進(jìn)，以各階段高效協(xié)同提升科學(xué)教育的實(shí)效以及服務(wù)增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的能力。