國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)「平臺(tái)」）具備豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、在線(xiàn)備授課、「雙師課堂」教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教研等功能，能夠極大地提升教師信息素養(yǎng)，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教育數(shù)位化與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。
提供豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享
平臺(tái)整合了德育、課程教學(xué)、體育、美育、勞動(dòng)教育、課後服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改經(jīng)驗(yàn)和教材等板塊資源，為廣(guǎng)大中小學(xué)校、師生和家長(zhǎng)提供了專(zhuān)業(yè)化、精品化、體系化、安全化的資源服務(wù)，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同年級(jí)和地區(qū)的教育教學(xué)需求。特別是民族地區(qū)，優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)缺乏，平臺(tái)資源的提供是教育資源的有效補充。教師要充分利用課程教學(xué)資源的課程視頻、教學(xué)案例、習(xí)題等，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，進(jìn)行靈活選擇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與整合，從而提升教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。
在貴州省興義市紅星路小學(xué)富康校區(qū)，教師通過(guò)應(yīng)用「國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)—課後服務(wù)—科普教育—漫步科技館—虛擬實(shí)境—移動(dòng)VR」欄目課程資源，在第三課堂和課後服務(wù)時(shí)段開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)移動(dòng)VR設(shè)備觀(guān)看教學(xué)視頻，在虛擬的教學(xué)環(huán)境中，他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度都有所提高。這種新型學(xué)習(xí)方式使優(yōu)質(zhì)教育資源得以更加廣(guǎng)泛地傳播和共享，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間和時(shí)間限制，無(wú)論學(xué)生身處何地，通過(guò)移動(dòng)VR設(shè)備，都可以隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)平臺(tái)上的教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。尤其是部分危險(xiǎn)性高或難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)、場(chǎng)景，學(xué)生都可以藉助VR設(shè)備進(jìn)行模擬操作，加深對(duì)知識的理解和應(yīng)用。例如，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)VR設(shè)備觀(guān)看「溶洞」視頻，全面了解「天下第一古洞」形成過(guò)程，身臨其境地感受「溶洞」風(fēng)貌，這種學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)更加直觀(guān)生動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
提供「智能備授課」功能，提升教師教學(xué)能力
國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的備授課功能為中小學(xué)教師和學(xué)生提供了極大的便利，有助於提升教學(xué)質(zhì)量和效率。民族地區(qū)教師通過(guò)與其他地區(qū)教師的交流和學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力，使民族偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，有助於縮小城鄉(xiāng)教育差距。
平臺(tái)上，大量的學(xué)科課程、基礎(chǔ)性作業(yè)、精品課等資源，不僅豐富多樣，而且專(zhuān)業(yè)性和體系化強(qiáng)，能夠滿(mǎn)足不同版本教材、學(xué)科、年級(jí)的教學(xué)需求。課前，教師可以直接在平臺(tái)上打開(kāi)想要的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，並將其添加到自己的資源庫(kù)中。平臺(tái)支持在線(xiàn)編輯課件和教案文檔，教師可結(jié)合自己的教情和學(xué)情進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)並保存，上課時(shí)可以在「我的資源庫(kù)」中打開(kāi)課件進(jìn)行授課。課中，教師可以直接在平臺(tái)中找到已備好的課件、導(dǎo)學(xué)案，使用PPT課件等資源進(jìn)行授課。平臺(tái)提供了默認(rèn)播放器和H5播放器兩(liǎng)種授課方式，以滿(mǎn)足不同的教學(xué)需求。在授課過(guò)程中，教師可以根據(jù)課堂需要添加箭頭、畫筆等授課工具，提升課堂的互動(dòng)性和趣味性。課後，結(jié)合實(shí)際修訂課後練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的鞏固和提升。
在貴州省冊(cè)亨縣秧壩鎮民族中心小學(xué)，教師通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《大青樹下的小學(xué)》一課的備課，在平臺(tái)「課程教學(xué)」中的「教師備課授課」板塊選擇課堂實(shí)錄、課件和教案等進(jìn)行學(xué)習(xí)並上傳到「我的雲文檔」，把課件添加到「我的資源庫(kù)」，結(jié)合個(gè)人教情和學(xué)情進(jìn)行修改，增加本校民族特色課間操、校園環(huán)境等視頻、圖片教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了「使用優(yōu)秀教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源改進(jìn)自己的課堂教學(xué)」的效果。課中，教師登錄平臺(tái)，進(jìn)入個(gè)人中心「我的資源庫(kù)」找到《大青樹下的小學(xué)》課件，結(jié)合平臺(tái)提供的教學(xué)視頻、工具開(kāi)展教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容得到豐富，教師教學(xué)方法得到改進(jìn)，教學(xué)資源得以共享，教學(xué)質(zhì)量得到提升。
開(kāi)展「雙師課堂」教學(xué)模式，促進(jìn)教育公平
平臺(tái)「雙師課堂」是一種具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的教學(xué)模式，有助於提升教學(xué)質(zhì)量和效果，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。
「雙師課堂」是線(xiàn)上教師即視頻主講教師與線(xiàn)下教師共同配合完成教學(xué)任務(wù)，即「視頻教學(xué)教師+線(xiàn)下教師」的新型教學(xué)模式。視頻教學(xué)教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的講解，線(xiàn)下教師則負(fù)責(zé)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)別答疑與輔導(dǎo)，維持課堂紀(jì)律等課堂服務(wù)。課前，線(xiàn)下教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)課例、確定備課資源、根據(jù)實(shí)際修改教學(xué)資源。課中，通過(guò)暫定播放教學(xué)視頻與本地教師教學(xué)同步，利用視頻教學(xué)優(yōu)勢(shì)，解決課堂教學(xué)難題，補充教學(xué)方法與策略。在視頻教學(xué)的過(guò)程中，視頻教師提出問(wèn)題，線(xiàn)下教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)學(xué)生的思考力和表達(dá)力，也可以開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)或先學(xué)後教等教學(xué)活動(dòng)，靈活有效地利用平臺(tái)資源，使其發(fā)揮最大功能。課後，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單、課後練習(xí)等分析性學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，全面提升教師教學(xué)技能。
利用平臺(tái)資源開(kāi)展「雙師課堂」，有助於增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也為教師發(fā)展提供了專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，教師通過(guò)參與線(xiàn)上教學(xué)、觀(guān)摩其他教師的課堂實(shí)錄等方式，可以不斷提升自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
貴州省興義市紅星路小學(xué)富康校區(qū)校長(zhǎng)龍或毅表示，「基於國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)開(kāi)展的『雙師課堂』教學(xué)活動(dòng)，能有效地解決學(xué)校師資不足、教師教學(xué)水平不高的問(wèn)題。特別是有利於解決學(xué)校臨聘教師比較多、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。基於平臺(tái)開(kāi)展『雙師課堂』教學(xué)模式，視頻教師任主講，線(xiàn)下教師任助教，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步」。
探索「個(gè)性化學(xué)習(xí)」教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
個(gè)性化學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)是通過(guò)應(yīng)用平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)生線(xiàn)上完成作業(yè)後，教師在線(xiàn)批改，後臺(tái)分析作業(yè)完成情況，為教師提供精準(zhǔn)教學(xué)反饋的教學(xué)模式。教師根據(jù)後臺(tái)數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，並進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和答疑，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑和難點(diǎn)。通過(guò)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)分析功能，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)支持。
在貴州省冊(cè)亨縣者樓中學(xué)，教師通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行備課、授課、布置作業(yè)等，利用平臺(tái)數(shù)據(jù)分析得出錯題率較高的數(shù)據(jù)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不到一年的時(shí)間，班級(jí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)成績(jī)得到了很大提高。在貴州省興義市第七中學(xué)的歷史課堂中，有幾名學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不高，常常感到困惑和挫敗。教師以統(tǒng)編版歷史教材七年級(jí)上冊(cè)《秦統(tǒng)一中國(guó)》為例設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)平臺(tái)反饋數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。數(shù)據(jù)顯示部分學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，需要教師特別關(guān)心和幫助。由此，教師制定有針對(duì)性的個(gè)性輔導(dǎo)方案，做到一人一案、一人一策。通過(guò)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)設(shè)置的答疑輔導(dǎo)應(yīng)用場(chǎng)景，教師能夠做到共性問(wèn)題統(tǒng)一解答，個(gè)性問(wèn)題逐一解答和輔導(dǎo)，力爭(zhēng)做到不落一人，共同進(jìn)步。
實(shí)施「網(wǎng)絡(luò)教研」教育活動(dòng)，提升教師研究水平
平臺(tái)「網(wǎng)絡(luò)教研」指區(qū)域或學(xué)校可利用教研群組建教研共同體，使用平臺(tái)工具和平臺(tái)資源開(kāi)展集體備課、學(xué)科教研、培訓(xùn)交流、專(zhuān)家指導(dǎo)、名師引領(lǐng)、課題研究等教研活動(dòng)。通過(guò)參與線(xiàn)上教研活動(dòng)開(kāi)展主題研修、集體備課、聽課評(píng)課，深入學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)案例資源，與全國(guó)專(zhuān)家和其他地區(qū)教師進(jìn)行互動(dòng)交流，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題和困惑，不斷提升自身教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展教研活動(dòng)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，打破了地域空間的限制，讓民族地區(qū)教師能夠共享優(yōu)質(zhì)教研資源，參與到教育發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校教研活動(dòng)中。
貴州省貞豐縣教育局組織全縣中小學(xué)教師觀(guān)看平臺(tái)「教師研修」模塊相關(guān)視頻，教師結(jié)合個(gè)人需求選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行為期5天的自學(xué)，學(xué)習(xí)期間每天做學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)結(jié)束後圍繞所學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際撰寫(xiě)心得體會(huì)。縣教育局可以通過(guò)後臺(tái)監(jiān)測(cè)教師學(xué)習(xí)情況，認(rèn)定學(xué)時(shí)並頒發(fā)學(xué)時(shí)證書(shū)，確保參加學(xué)習(xí)的教師人人參與、學(xué)有所獲，全面提升教師教學(xué)技能。
筆者主持的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)工作室通過(guò)平臺(tái)研修活動(dòng)欄目，開(kāi)展「信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升研討活動(dòng)」，通過(guò)平臺(tái)發(fā)起活動(dòng)任務(wù)，邀請國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家指導(dǎo)，組織工作室成員參與研討活動(dòng)，全州各縣（市）學(xué)校教師成員均可參加，讓更多基層教師參與到更高一級(jí)的教研活動(dòng)中，全面提升民族地區(qū)教師教研能力。
應(yīng)用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)優(yōu)質(zhì)課程資源、教學(xué)案例和教學(xué)工具，讓民族地區(qū)的師生獲得了與城市師生相同甚至更多的教育資源，有助於民族地區(qū)的師生獲取更多樣化、更高質(zhì)量的教育內(nèi)容，有利於提升民族地區(qū)教師的教育教學(xué)技能，提高民族地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。
（作者系貴州省黔西南州教育科學(xué)研究院研究員）
《中國(guó)民族教育》2024年第5期
作者：黃繼良
