以人工智慧（AI）、區(qū)塊鏈（Blockchain）、雲計(jì)算（Cloud Computing）、大數(shù)據(jù)（Big Data）、5G和Internet（物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)際網(wǎng)路及移動(dòng)網(wǎng)際網(wǎng)路）為代表的數(shù)位技術(shù)[1] 在教育教學(xué)實(shí)踐方面的價(jià)值與潛力日益凸顯。今天的數(shù)位技術(shù)不再局限於教授知識，已越來(lái)越深入廣(guǎng)泛應(yīng)用於發(fā)掘學(xué)生潛質(zhì)、激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)教育公平，特別是在線(xiàn)教學(xué)期間，全學(xué)段、全覆蓋的在線(xiàn)教學(xué)推動(dòng)了數(shù)字教學(xué)資源以更加包容和開(kāi)放的方式廣(guǎng)泛實(shí)時(shí)共享，為數(shù)位技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中常態(tài)化應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，開(kāi)啟了數(shù)位技術(shù)賦能教育的新紀(jì)元。
黨的二十大報(bào)告提出加快建設(shè)「網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)」「數(shù)字中國(guó)」「推進(jìn)教育數(shù)位化」，從國(guó)家層面對(duì)推進(jìn)教育數(shù)位化進(jìn)行了安排部署。當(dāng)前，中小學(xué)教育要落實(shí)教育數(shù)位化，推動(dòng)數(shù)字教學(xué)內(nèi)容和資源庫(kù)建設(shè)，推動(dòng)教師數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)位化能力培養(yǎng)，推動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程數(shù)位化，以數(shù)字賦能教育教學(xué)評(píng)價(jià)；中小學(xué)教育工作者要順應(yīng)數(shù)位化浪潮，以數(shù)字思維更新育人理念，以數(shù)位技術(shù)構(gòu)建教學(xué)新模式，以迭代思維創(chuàng)新教學(xué)方式，打造教育教學(xué)新場(chǎng)景、新業(yè)態(tài)、新模式，彌合教育數(shù)字鴻溝，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。
一、數(shù)位技術(shù)賦能中小學(xué)教育的實(shí)踐
數(shù)位技術(shù)在教育領(lǐng)域的實(shí)踐主要圍繞數(shù)字教學(xué)、數(shù)字管理和數(shù)字評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)。總的來(lái)說(shuō)，數(shù)位技術(shù)可以通過(guò)電子教材、在線(xiàn)教育等方式，為學(xué)生提供豐富的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源；可以通過(guò)虛擬課堂、遠(yuǎn)程教育等，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)教學(xué)；可以通過(guò)數(shù)位化評(píng)價(jià)工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)；可以通過(guò)數(shù)位化管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的系統(tǒng)管理，提高管理效率。在師生實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)位技術(shù)主要用於教學(xué)資源的獲取製作、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)的支持輔助等方面。教師可以通過(guò)數(shù)位技術(shù)製作各種教學(xué)資源，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生可以利用數(shù)位技術(shù)開(kāi)展多維度學(xué)習(xí)。
（一）提高教師教學(xué)的感染力。從課堂教學(xué)角度，利用數(shù)位技術(shù)可以使教師方便快捷地獲取大量所需的教學(xué)資料，從而建構(gòu)多維立體的教學(xué)資源庫(kù)，教師不是簡(jiǎn)單地將知識內(nèi)容包裝成教學(xué)「命令」，而是以文字、圖片、視頻、遊戲、交互動(dòng)畫等靈活多樣的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)認(rèn)知。另外，依託數(shù)位技術(shù)還開(kāi)闢了教與學(xué)的新通道，在數(shù)位技術(shù)支撐下的互動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境中，呈現(xiàn)出協(xié)作知識創(chuàng)造的教學(xué)新形態(tài)，豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的視覺呈現(xiàn)、靈動(dòng)的交互交流可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提高課堂吸引力。從教學(xué)管理角度，教師可以通過(guò)數(shù)位技術(shù)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，比如根據(jù)即時(shí)的學(xué)情評(píng)估對(duì)教學(xué)過(guò)程、進(jìn)度進(jìn)行更精準(zhǔn)的調(diào)整，提高教與學(xué)適配度。
（二）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣(guǎng)泛性。數(shù)位技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用不僅可以提高教師的教學(xué)效率，也可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)數(shù)位技術(shù)，學(xué)生身在課堂卻可以進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如通過(guò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行在線(xiàn)練習(xí)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)軟體學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)虛擬實(shí)境技術(shù)進(jìn)行課外實(shí)踐，還可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外學(xué)習(xí)者同步上課、做題、交流互動(dòng)，打破時(shí)間和空間界限，有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在數(shù)字時(shí)空中有更多平臺(tái)和機(jī)會(huì)發(fā)掘更多的知識。又如，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)就是將數(shù)位化教育教學(xué)資源以更加包容和開(kāi)放的方式實(shí)現(xiàn)更廣(guǎng)泛的共享，助力構(gòu)建國(guó)家級(jí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)共同體，也有力保障了教育公平。
（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。數(shù)位技術(shù)的使用可以在很多方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。首先，數(shù)位技術(shù)可以提供更加豐富和多樣的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、遊戲等形式來(lái)加深對(duì)知識的理解[2]。其次，數(shù)位技術(shù)可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識的掌握情況，幫助教師及時(shí)了解學(xué)情並給予適當(dāng)幫助。最後，使用如電子筆記、課程管理系統(tǒng)、在線(xiàn)討論區(qū)等數(shù)位化學(xué)習(xí)工具，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流。總的來(lái)說(shuō)，數(shù)位技術(shù)的應(yīng)用可以助力學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有效和有趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升。
二、數(shù)位技術(shù)賦能中小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)困境
數(shù)位技術(shù)賦能教育改革發(fā)展的成效顯著，為推動(dòng)教育教學(xué)改革實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的支持。同時(shí)，加快推進(jìn)教育數(shù)位化轉(zhuǎn)型實(shí)踐，推動(dòng)數(shù)位技術(shù)在教育領(lǐng)域廣(guǎng)泛應(yīng)用還面臨一些困難和挑戰，比如教師數(shù)位技術(shù)賦能教育教學(xué)的意識還不強(qiáng)，數(shù)位技術(shù)實(shí)踐能力有待提高；學(xué)生對(duì)數(shù)字教育的接受度有差異，數(shù)字素養(yǎng)還需要提升；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還需要進(jìn)一步適應(yīng)數(shù)位技術(shù)更新換(huàn)代的要求。
（一）教師數(shù)字素養(yǎng)影響數(shù)位技術(shù)作用的發(fā)揮。數(shù)位技術(shù)作用的發(fā)揮對(duì)於使用者的數(shù)字素養(yǎng)要求較高，尤其是對(duì)於教師有較高要求。以某省L縣為例，45歲以上中小學(xué)教師佔教師總數(shù)的55.28%。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這部分教師數(shù)位技術(shù)應(yīng)用能力比較欠缺，數(shù)位化教學(xué)創(chuàng)新能力不足；同時(shí)，也不習(xí)慣使用數(shù)位技術(shù)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，這是推動(dòng)數(shù)位技術(shù)與教育教學(xué)融合面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
（二）學(xué)生對(duì)數(shù)位技術(shù)接受程度不均衡。某省L縣鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生人數(shù)佔該縣中小學(xué)學(xué)生總數(shù)的31.11%。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)整體偏弱，信息技術(shù)課程內(nèi)容多以基本技能為主，缺乏交流協(xié)作、信息素養(yǎng)等內(nèi)容的延伸以及在價(jià)值觀(guān)等方面的有效引領(lǐng)。
（三）基礎(chǔ)設(shè)施不適應(yīng)數(shù)位技術(shù)的升級(jí)換(huàn)代。學(xué)校數(shù)位技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是應(yīng)用的基礎(chǔ)。調(diào)研顯示，鄉(xiāng)村中小學(xué)數(shù)位技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施更新進(jìn)度滯後，直接影響著數(shù)位技術(shù)在教育教學(xué)中作用的發(fā)揮。
三、數(shù)位技術(shù)賦能中小學(xué)教育的對(duì)策
中小學(xué)校如何更好發(fā)揮數(shù)位技術(shù)的作用？亟須通過(guò)完善相關(guān)政策、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提高學(xué)校數(shù)位化水平等，整體提升師生數(shù)字素養(yǎng)。
（一）增強(qiáng)教師的數(shù)字素養(yǎng)。教師是教育數(shù)位化轉(zhuǎn)型的重要參與者與推動(dòng)者。《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出提升教師利用數(shù)位技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識、能力和責(zé)任。一是提升數(shù)位化意識。培養(yǎng)數(shù)字思維，順應(yīng)數(shù)字時(shí)代新業(yè)態(tài)，以開(kāi)放心態(tài)迎接數(shù)位化、掌握數(shù)字新技能。比如理解數(shù)位技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)及教育發(fā)展中的價(jià)值，認(rèn)識數(shù)位技術(shù)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰，戰勝教育數(shù)位化實(shí)踐中遇到的困難和挑戰的信心與決心。二是提高數(shù)位技術(shù)知識與技能。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該了解一些必要的數(shù)位技術(shù)知識與操作技能。比如，一些常見(jiàn)的數(shù)位技術(shù)的概念和原理，常用的數(shù)位技術(shù)工具等，基於系統(tǒng)化的知識邏輯打破學(xué)科、學(xué)段界限，以數(shù)位技術(shù)輔助建立知識圖譜；基於學(xué)習(xí)者感知特點(diǎn)，以AR和VR等超現(xiàn)實(shí)方式呈現(xiàn)知識情境，讓學(xué)生在虛擬實(shí)境場(chǎng)景中沉浸式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和感知，讓學(xué)習(xí)方式變得更形象、具體和真實(shí)。三是增強(qiáng)數(shù)位化應(yīng)用能力。比如，利用數(shù)位技術(shù)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)數(shù)位化學(xué)習(xí)環(huán)境，組織管理教學(xué)活動(dòng)，藉助數(shù)位技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程開(kāi)展實(shí)時(shí)分析和可視化評(píng)價(jià)，使用錄播系統(tǒng)採集高質(zhì)量、全過(guò)程教師行為數(shù)據(jù)，利用聲紋識別等人工智慧技術(shù)對(duì)教師行為進(jìn)行準(zhǔn)確識別和分析，還可以利用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，將評(píng)價(jià)結(jié)果以文字、圖表、雷達(dá)圖、儀錶盤(pán)等更加直觀(guān)、易於理解的可視化方式呈現(xiàn)，幫助教師賦能教學(xué)評(píng)價(jià)，開(kāi)展學(xué)情診斷分析，進(jìn)行教學(xué)反思。同時(shí)，可以利用數(shù)位技術(shù)開(kāi)展家校協(xié)同育人等。
（二）積極提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)位技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校、家庭與社會(huì)應(yīng)攜手幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)位技術(shù)支持學(xué)習(xí)，積極提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)位技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。一是增強(qiáng)學(xué)生有效利用數(shù)位技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力，包括多媒體技術(shù)、搜索技術(shù)、人工智慧等。二是培養(yǎng)學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的能力，如數(shù)位技術(shù)提供了海量的在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源，可以幫助學(xué)生獲得額外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。三是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)智能化學(xué)習(xí)的能力，比如語音提醒、智能學(xué)習(xí)規(guī)劃(huà)等個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)資源、智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)、高效，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和效果。
（三）加快數(shù)位化資源建設(shè)推動(dòng)教育數(shù)位化轉(zhuǎn)型。在數(shù)位化轉(zhuǎn)型背景下，要全方位調(diào)動(dòng)、配置和利用現(xiàn)有教育資源，促進(jìn)教育教學(xué)方式和教育治理發(fā)生創(chuàng)新性變革，推動(dòng)教育數(shù)位化步入快速發(fā)展期。一是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資源整合，如統(tǒng)籌配置數(shù)位化基礎(chǔ)設(shè)施，依託國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)等推進(jìn)精品課程、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等數(shù)字資源共享，深入推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用。二是充分開(kāi)拓大數(shù)據(jù)、人工智慧、虛擬實(shí)境等新數(shù)位技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，拓展構(gòu)建各種新型教育環(huán)境和形態(tài)。三是充分發(fā)揮數(shù)位技術(shù)特性，如發(fā)揮其時(shí)空延展性特點(diǎn)，搭建遠(yuǎn)程教學(xué)等在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，延展學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、廣(guǎng)泛度；發(fā)揮其即時(shí)性特點(diǎn)，幫助教師實(shí)施即時(shí)測(cè)試和評(píng)估等。四是藉助數(shù)位技術(shù)賦能知識創(chuàng)造和傳播方式創(chuàng)新，通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)、在線(xiàn)問(wèn)答社區(qū)等新的知識生成和交流模式，激活每個(gè)學(xué)習(xí)者的能量，使得人人能夠共享知識，人人能夠參與創(chuàng)造知識。
教育數(shù)位化轉(zhuǎn)型是當(dāng)前及未來(lái)一個(gè)階段教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)和重要方向。數(shù)位技術(shù)通過(guò)提供豐富的教學(xué)資源、深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方式，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，我們也要清醒地看到，數(shù)位技術(shù)並不是教育教學(xué)實(shí)踐中的「萬(wàn)能藥」，不能完全取代教師在教學(xué)中所扮演的角色。教師的教育教學(xué)方式和素養(yǎng)依然是教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵因素，應(yīng)該得到充分的重視。總的來(lái)說(shuō)，數(shù)位技術(shù)是促進(jìn)教育教學(xué)提質(zhì)增效的有力工具，在恰當(dāng)的使用下能夠成為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的有效助手，並為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和機(jī)會(huì)。
本文系2022年度甘肅省中小學(xué)黨的建設(shè)研究課題「數(shù)位技術(shù)賦能中小學(xué)黨建工作實(shí)踐研究」（項(xiàng)目編號(hào)：GSZXX2022A30）階段性成果
注釋：
[1] 江曉軍.數(shù)位技術(shù)賦能相對(duì)貧困治理邏輯與路徑[J]. 蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023（1）：68-75.
[2] 鄭巍. 5G主要應(yīng)用場(chǎng)景思考[J]. 信息通訊，2018（2）：261-262.
[作者雒軍剛系甘肅省電化教育中心辦公室主任，尹曉軍系甘肅教育社（中國(guó)教育報(bào)刊社甘肅記者站）記者]
《人民教育》2024年第3-4期
作者：雒軍剛 尹曉軍
