建設(shè)時(shí)時(shí)、處處、人人的美育育人環(huán)境 二維碼
發(fā)表時(shí)間：2024-01-24 16:26 建設(shè)時(shí)時(shí)、處處、人人的美育育人環(huán)境 ——專(zhuān)家解讀教育部《關(guān)於全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》 光明日報(bào)記者 周世祥 以美育浸潤(rùn)學(xué)生，全面提升學(xué)生文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神文化生活，讓學(xué)生身心更加愉悅，活力更加彰顯，人格更加健全；以美育浸潤(rùn)教師，發(fā)揮教師職業(yè)的美育功能，提升全員美育意識和美育素養(yǎng)，塑造人格魅力，涵養(yǎng)美育情懷；以美育浸潤(rùn)學(xué)校，打造昂揚向上、文明高雅、充滿(mǎn)活力的校園文化，建設(shè)時(shí)時(shí)、處處、人人的美育育人環(huán)境…… 日前，教育部發(fā)布了《關(guān)於全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）。該行動(dòng)將如何通過(guò)深化美育教學(xué)改革、豐富美育資源供給、完善保障措施，讓美滋養(yǎng)青少年的心靈世界？相關(guān)舉措又應(yīng)如何更好落到實(shí)處？記者採訪(fǎng)了中國(guó)工藝美術(shù)館（中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館）副館長(zhǎng)、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院兼職教授蘇丹，湖南師範大學(xué)音樂學(xué)院教授、首屆全國(guó)高校美育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任郭聲健。 記者：美育作為全方位育人的重要部分，對(duì)塑造青少年美好心靈具有重要作用。習(xí)近平總書(shū)記指出，做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，紮根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚中華美育精神，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)。為何要強(qiáng)調(diào)學(xué)校美育「浸潤(rùn)」作用的發(fā)揮？ 蘇丹：「美育浸潤(rùn)」是個(gè)環(huán)境概念，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)是一種「具身體驗(yàn)」，離不開(kāi)多看、多動(dòng)手。通過(guò)接觸藝術(shù)，情感的湧動(dòng)使得身體發(fā)生了反應(yīng)，才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的感知。過(guò)去我們說(shuō)有人「懂得了美的道理，但實(shí)際上又不太懂藝術(shù)」，就是這個(gè)原因。這就意味著美育需要行走，需要穿越不同的社會(huì)空間，需要抵達(dá)相應(yīng)的環(huán)境場(chǎng)所。例如在歷史遺址現(xiàn)場(chǎng)，人們看到遺蹟樣貌和發(fā)掘出的文物，情緒上會(huì)有一些變化，腦海中激發(fā)出對(duì)歷史的想像，這個(gè)場(chǎng)地就變得「神聖」起來(lái)，有了「場(chǎng)所精神」，附著於遺蹟之上的各種藝術(shù)的形式，浮雕、壁畫、裝飾，都不僅是單一的藝術(shù)形式，而具有了整體性。《通知》強(qiáng)調(diào)「浸潤(rùn)」，正是希望青少年美育要注重調(diào)動(dòng)身體的諸多感官去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去動(dòng)手。 郭聲健：中辦國(guó)辦《關(guān)於全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》提出，美育「能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力」，強(qiáng)調(diào)了美育陶冶情操、溫潤(rùn)心靈的價(jià)值追求。《通知》不僅將「浸潤(rùn)」確立為美育工作的目標(biāo)，而且將其作為美育工作的路徑，既彰顯了美育潛移默化浸潤(rùn)心靈的獨(dú)特育人價(jià)值，也遵循了美育融入教育教學(xué)全過(guò)程與各環(huán)節(jié)的特殊教育規(guī)律，可以說(shuō)用「浸潤(rùn)」將美育的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)路徑創(chuàng)造性地進(jìn)行了精準(zhǔn)對(duì)接。 記者：《通知》中無(wú)論是藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科協(xié)同，還是城鄉(xiāng)協(xié)同、校地協(xié)同的舉措，美育的內(nèi)涵都不局限於藝術(shù)類(lèi)課堂本身，對(duì)象不局限在青少年學(xué)生，充分體現(xiàn)了「大美育」觀(guān)念。此次《通知》如何將「大美育觀(guān)」落實(shí)到美育育人方方面面？ 蘇丹：當(dāng)代對(duì)藝術(shù)的定性，已不局限在傳統(tǒng)認(rèn)為的幾種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，例如繪畫不僅包含國(guó)畫、油畫、版畫等，而是更指向一種讓人看上去完美的、有激勵感的生命狀態(tài)、生命體驗(yàn)。有人說(shuō)今天的藝術(shù)「平面化」了，不是那麼「栩栩如生」了，其實(shí)是因為今天藝術(shù)的形式更加本質(zhì)，並不像過(guò)去一樣側重於描摹自然、模仿自然中的物象，而是把它們變成一種天賦、一種能力，這種能力讓人感動(dòng)，開(kāi)始指向人的精神狀態(tài)。 我們提倡「大美育」，就是要拋棄過(guò)去的偏見(jiàn)，拋棄學(xué)科僵化的劃(huà)分，讓學(xué)生看到，科學(xué)家身上也有藝術(shù)家的氣質(zhì)，民間吹吹打打的匠人因為音樂有了別樣神態(tài)、有了游離於固定旋律之外的氣韻等。只要創(chuàng)作主體的精神狀態(tài)和他的才藝相融合，藝術(shù)呈現(xiàn)的形式可以是多樣化的；學(xué)科交叉融匯過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些新的藝術(shù)火花，反過(guò)來(lái)，藝術(shù)對(duì)科學(xué)發(fā)展也會(huì)有幫助。 郭聲健：一般認(rèn)為，美育浸潤(rùn)的對(duì)象是學(xué)生，此次《通知》則富有創(chuàng)見(jiàn)地擴展了美育浸潤(rùn)的對(duì)象，豐富了美育浸潤(rùn)的內(nèi)涵，進(jìn)一步彰顯了美育浸潤(rùn)的價(jià)值。明確美育浸潤(rùn)的對(duì)象不只是學(xué)生，還包括教師和學(xué)校，既具有學(xué)術(shù)創(chuàng)新價(jià)值，也具有實(shí)踐跨越意義。要真正實(shí)現(xiàn)浸潤(rùn)學(xué)生與學(xué)校的目標(biāo)，教師必須率先垂範，「以美育人先育己」。《通知》在「教師美育素養(yǎng)提升行動(dòng)」中，聚焦美育意識、美育素養(yǎng)、美育情懷以及人格魅力等浸潤(rùn)目標(biāo)，提出了多項(xiàng)具體舉措，旨在提高教師全員美育素質(zhì)與育人能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的目標(biāo)，打造昂揚向上、文明高雅、充滿(mǎn)活力的校園文化，建設(shè)時(shí)時(shí)、處處、人人的美育育人環(huán)境。 記者：下一步，應(yīng)如何有針對(duì)性地補短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，深化校園美育育人實(shí)踐，提升育人實(shí)效？ 蘇丹：一是要進(jìn)一步強(qiáng)化教師培訓(xùn)，教師作為教育工作者，要首先成為有「大美育」觀(guān)念的、有大愛(ài)的人，懂得大美的人。二是注重「請進(jìn)來(lái)、走出去」，可以把不同類(lèi)型學(xué)校美術(shù)教師、藝術(shù)工作者、文化工作者等請到校園，開(kāi)展講座和傳習(xí)等活動(dòng)，師生之間展開(kāi)討論、展開(kāi)競(jìng)賽，形成平等友善、教學(xué)相長(zhǎng)的濃厚氛圍；教師應(yīng)多帶學(xué)生探訪(fǎng)歷史遺址、參觀(guān)藝術(shù)博物館、訪(fǎng)問(wèn)藝術(shù)院校、走進(jìn)藝術(shù)家工作室，多聆聽、多對(duì)話(huà)、多動(dòng)手。三是強(qiáng)化校園美育文化營(yíng)造，讓校園環(huán)境裡既有自然的美，也有人文的美，例如展現(xiàn)校園過(guò)往的歷史、人物、事件，人文方面的美譽(yù)、社會(huì)影響力等，建築、雕塑要美觀(guān)、得體，形成一種既安靜和諧，又博大包容的氣質(zhì)。 |
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